La novela comienza con la lectura por parte del mariscal kennen y sus traductores de un manuscrito antiquísimo sobre la batalla de las Navas de Tolosa. Acto seguido kennen conoce a una mujer cuya energía le atrae de una manera inexplicable. Esta mujer es Marina Mun de Salcedo, pianista malagueña que tuvo que exiliarse a Francia debido a la guerra civil que se estaba produciendo en su país. Marina deja completamente absorto al mariscal, el cual, se obsesiona totalmente con marina y quiere conocer absolutamente todo de ella.
Marina se encuentra bastante sola debido a que perdió a sus padres y a sus grandes amigos en la guerra española del momento. Aun así marina posee dos grandes amigos que salen continuamente a lo largo de la novela que son Deray y Picasso. Marina continua con su vida sin darse cuenta de la obsesión que tiene el mariscal alemán por ella hasta que regresó a su casa una noche después de su concierto para encontrar a kennen esperándola con la intención de forzarse sobre ella, algo que kennen consiguió. El hijo de su gran amiga Deray coge una neumonía y fallece dejando a Deray completamente destrozada, esta no tarda mucho en perder también la vida. El mariscal kennen irrumpe en la casa de Marina de nuevo pero esta vez con la intención de llevarla contra su voluntad a su casa.
Marina no comprende porque kennen la quiere allí e intenta escapar varias veces de ese lugar pero no sirve de nada ya que los hombres del mariscal kennen o los del mariscal Rommel(el doble del mariscal Kennen) van en busca de ella inmediatamente y le llevan de vuelta a la casa. Poco a poco el mariscal va conociendo a Marina y se sorprende por su gran sabiduría y cultura, especialmente, acerca de los seis manuscritos. En uno de estos manuscritos, el primer testamento de María Magdalena , se habla de una mujer pelirroja cuyo nombre es Lilith es pasional y encanta a la gente con su música.
Ella desprende la energía de la vida y de la muerte y le apodaban el espíritu eterno al igual que Marina. Con estos conocimientos acerca de Lilith ,Kennen se da cuenta que existe un enorme parentesco entre Marina e Lilith y se pregunta si es que son la misma persona.
A Marina esto le parece una tontería pero al morir kennen se da cuenta que todos a los que quiere y de los que se rodea desaparecen con el tiempo y ella simplemente permanece. Marina consigue finalmente volver a Málaga acompañada de su fantasioso dragón para emprender el camino de la eternidad sabiendo que mientras más ande mas sola se quedará e incluso sabe que acabara siendo la única que ande por este mundo desierto.
sábado, 16 de enero de 2010
exposición oral de grupo.
2.3. Grupo las Colorines: Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos
2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos
2.3.1. Desarrollo fonológico
2.3.2. Desarrollo léxico-semántico
2.3.3. Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4. Desarrollo pragmático
2.3.1 Desarrollo Fonológico
El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.Características
• Proceso global
• Desfase entre: percepción y producción
• El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
• La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
• Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
• Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.Orden de adquisición de fonemas1. Vocales2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/GBilabial nasal: MSilmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa3. Otras nasales: NFricativas: F/Z/SLíquidas laterales: L/LlLíquidas vibrantes: R/Rr
•De la S o sigmatismoFonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R
•De la Rr o rotacismo
2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
• Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
• Representación simbólica1º. La palabra conectada al objeto2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
• Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
• El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas
.• Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento
2.3.3 Desarrollo morfológico- sintácticoMorfología:
La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se formanSintaxis: La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.Lenguaje: Monemas• Lexemas sal niñ • Morfemas -ero -osEtapa del desarrollo del lenguaje:
1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8 – 18 mecesHolofrase: palabra que equivale a una frase entera.
2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica 18-24 mecesExpresión de manera telegráfica Los niños no usan preposiciones, conjunciones etc. Usan mas nombres que pronombres. Utilizan el lenguaje para señalar, nombrar, indicar posesión, preguntar etc.
3. Etapa de Proceso de gramaticalización:-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.
2.3.4 Desarrollo pragmático
• Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria también la competencia pragmática.
• Pragmática: Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.
• El componente pragmático: Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.
¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨
2.3. Adquisición y desarrollo de los niveles lingüísticos
2.3.1. Desarrollo fonológico
2.3.2. Desarrollo léxico-semántico
2.3.3. Desarrollo morfológico-sintáctico
2.3.4. Desarrollo pragmático
2.3.1 Desarrollo Fonológico
El sistema fonológico español esta formado por 24 fonemas, que conforman dos subsistemas: el vocálico y el consonántico.Los fonemas se representan en la escritura mediante letras pero no existe correspondencia exacta entre ellos.Características
• Proceso global
• Desfase entre: percepción y producción
• El sistema productivo del niño es cerrado y suficiente en cada momento aunque no coincide con el del adulto
• La adquisición de un fonema, supone la adquisición previa de otros
• Cada adquisición modifica, el sistema fonológico anterior, por lo que hay un período de crisis (serie de fructuaciones que pueden causar regresión), hasta que hay una fijación de adquisiciones
• Su orden de adquisición es muy bien definido y casi igual en todos los idiomas.Orden de adquisición de fonemas1. Vocales2. Consonantes oclusivas: P/B/T/D/K/GBilabial nasal: MSilmutaneidad vocal-consonante: ta-ta-ta/ pa-pa-pa3. Otras nasales: NFricativas: F/Z/SLíquidas laterales: L/LlLíquidas vibrantes: R/Rr
•De la S o sigmatismoFonemas en los que hay dislalias evolutivas en el castellano Hay también dificultades en los sinfones con la L y con la R
•De la Rr o rotacismo
2.3.2 Desarrollo léxico-semántico
• Palabras: compuestas por sonidos y significado. Son el vehículo para la comunicación oral.
• Representación simbólica1º. La palabra conectada al objeto2º. Abstracción y generalización. No es necesario tener el objeto presente.
• Las bases para definir y categorizar los objetos se basan en la experiencia: social, cognitiva y lingüística.
• El desarrollo léxico implica habilidades sensoriomotrices y sociales y cognitivas
.• Influencia reciproca entre la cultura, lenguaje y pensamiento
2.3.3 Desarrollo morfológico- sintácticoMorfología:
La forma de las palabras (nombres, verbos...), cómo están constituidas, cómo se formanSintaxis: La relación de las palabras en la oración, su combinación y sus funciones.Lenguaje: Monemas• Lexemas sal niñ • Morfemas -ero -osEtapa del desarrollo del lenguaje:
1. Etapa de palabra (periodo holofrástico) 8 – 18 mecesHolofrase: palabra que equivale a una frase entera.
2. Etapa de combinación de palabras o etapa telegráfica 18-24 mecesExpresión de manera telegráfica Los niños no usan preposiciones, conjunciones etc. Usan mas nombres que pronombres. Utilizan el lenguaje para señalar, nombrar, indicar posesión, preguntar etc.
3. Etapa de Proceso de gramaticalización:-Adquisición progresiva de las estructuras gramaticales.-Sistema de reglas sintácticas y semánticas.
2.3.4 Desarrollo pragmático
• Para comunicarse con eficacia no basta la competencia lingüística, sino que es necesaria también la competencia pragmática.
• Pragmática: Disciplina que estudia los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje.
• El componente pragmático: Conjunto de conocimientos y habilidades, de tipo cognitivo y sociolingüístico, que facilitan el uso de la lengua en un contexto específico para la comunicación de significados.
¿Los niños nacen predispuestos para participar en interacciones sociales?¨
jueves, 10 de diciembre de 2009
Resumen tema 3
Tema 3: EL MARCO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA:
Objetivos de la etapa:
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas.
d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
Áreas:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación. (Oral y escrito)
Orientaciones metodológicas:
-Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
- Atención a la diversidad.
- El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
- La actividad infantil, la observación y la experimentación.
- La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
- Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
- La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
- El tiempo en educación infantil.
Evaluación:
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.
EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA:
Objetivos de la etapa:
a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.
b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales.
c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas.
d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal.
e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada.
f) Aproximarse a la lectura y escritura.
g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.
Áreas:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
- Conocimiento del entorno.
- Lenguajes: Comunicación y representación. (Oral y escrito)
Orientaciones metodológicas:
-Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
- Atención a la diversidad.
- El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa.
- La actividad infantil, la observación y la experimentación.
- La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo.
- Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación.
- La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
- El tiempo en educación infantil.
Evaluación:
La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.
miércoles, 18 de noviembre de 2009
DLL
La Didáctica de la lengua y de la literatura es una disciplina científica joven en fase de expansión y de autodefinición; es una ciencia viva y activa que revisa las bases de su paradigma científico, establece las coordenadas que generen su espacio conceptual y, sobre todo, define los conceptos clave que le son propios, recogidos y matizados crítica y funcionalmente a partir de las disciplinas que confluyen en la delimitación de su espacio conceptual.
MENDOZA, Antonio, (1998):Conceptos clave en didáctica de la lengua y de la literatura. Horsori:Barcelona.
Los contenidos del área de DLL(didáctica de la lengua y de la literatura) se concretan, en parte, en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüisticos y literarios, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición, la enseñanza y el uso de las habilidades comunicativas.
CANTERO,Francisco José,(2003):Didáctica de la lengua y de la literatura. Prentice Hall sello editorial autorizado de Pearson educación:Madrid.
La DLL es la disciplina que instrumentaliza a nivel de enseñanza, la educación lingüïstica en la escuela. Su autosuficiencia científica le viene dada por la concurrencia osmótica de dos ciencias: pedagogía y lingüística. Y por las relaciones interdisciplinares con otras ciencias: psicología, sociología...-que determinan por conformarla. Su importancia parte de la misma importancia del objeto, el lenguaje, eje alrededor del cual se articula y se fecunda todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
MEDINA, Arturo,(1988):Didáctica de la lengua y de la literatura. Anaya: Madrid.
Desde mi punto de vista la DLL es una disciplina científica cuyos objetivos se basan en la adquisición de saberes acerca de la lectura y la escritura para así facilitar la enseñanza tanto como el aprendizaje y potenciar el uso de la comunicación.
YAPP,Rheanna Sally.
MENDOZA, Antonio, (1998):Conceptos clave en didáctica de la lengua y de la literatura. Horsori:Barcelona.
Los contenidos del área de DLL(didáctica de la lengua y de la literatura) se concretan, en parte, en la adaptación, la selección y la derivación de saberes lingüisticos y literarios, por un lado, y por otro en las teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, que sean de relieve en la adquisición, la enseñanza y el uso de las habilidades comunicativas.
CANTERO,Francisco José,(2003):Didáctica de la lengua y de la literatura. Prentice Hall sello editorial autorizado de Pearson educación:Madrid.
La DLL es la disciplina que instrumentaliza a nivel de enseñanza, la educación lingüïstica en la escuela. Su autosuficiencia científica le viene dada por la concurrencia osmótica de dos ciencias: pedagogía y lingüística. Y por las relaciones interdisciplinares con otras ciencias: psicología, sociología...-que determinan por conformarla. Su importancia parte de la misma importancia del objeto, el lenguaje, eje alrededor del cual se articula y se fecunda todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
MEDINA, Arturo,(1988):Didáctica de la lengua y de la literatura. Anaya: Madrid.
Desde mi punto de vista la DLL es una disciplina científica cuyos objetivos se basan en la adquisición de saberes acerca de la lectura y la escritura para así facilitar la enseñanza tanto como el aprendizaje y potenciar el uso de la comunicación.
YAPP,Rheanna Sally.
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